MODELOS DIDÁCTICOS

Didáctica de la asignatura de Física

En el modelo del Colegio de Bachilleres se considera al aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento donde el estudiante participa de manera activa. Supone que no solo se aprende de los contenidos, sino también de la forma en que éstos se enseñan. Con el fin de que el estudiante adquiera habilidades lógico metodológicas, desarrolle actitudes positivas respecto a la disciplina y sea crítico se trabajan cinco líneas:
Planteamiento de problemas
Ejercitación de los métodos
Apropiación constructiva de conocimientos
Relaciones, utilidad y aplicaciones actuales
Consolidación, integración y retroalimentación

Investigación sobre como se enseña nuestra asignatura

Empezaremos por mencionar que existen un sin número de modelos para la enseñanza entre ellos destacan:

Modelos de enseñanza que se fundamentan en algún aspecto de la construcción del conocimiento de ciencias.

Modelos de enseñanza que se fundamentan en alguna teoría sobre la construcción del conocimiento del alumno.

El modelo del cambio conceptual (MCC) me parece interesante retomarlo en nuestra práctica educativa (la enseñanza de la Física), pues parte de las ideas que los alumnos utilizan para explicar su entorno (ideas previas) y los hace entrar en conflicto cognitivo con evidencias empíricas o argumentos teóricos y de esta manera cambiar esas ideas por el conocimiento científico.

Otra forma de complementar la enseñanza de la Física es la implementación del “Aprendizaje Visual” que nos permite clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar nuevo conocimiento e identificar conceptos erróneos. Cuenta con varias técnicas una de ellas es “las telarañas” son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información.

Hay varios puntos importantes que se deben considerar para la enseñanza de la Física, por ejemplo, las competencias del manejo de información (CMI) que ayudan al estudiante y al maestro a trabajar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), otro punto sería preparar proyectos de trabajo colaborativo tipo Webquest donde el profesor organiza la investigación que deben realizar los alumnos. Los proyectos mencionados deben ser del interés de los estudiantes, que se relacionen con su vida cotidiana.

Por último la Física también se puede ver de manera divertida como lo propone José Miguel Vílchez utilizando un recurso metodológico que consiste básicamente en la supervisión y discusión de dibujos animados, desde la perspectiva de las leyes de la Física.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

“Concepciones de aprendizaje”
El enfoque por competencias que propone la RIEMS basada en el constructivismo se apega a la concepción del socio-constructivismo ya que en este se destaca:
La participación de los estudiantes de manera activa en la construcción de su conocimiento.
La construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
El aprendizaje colaborativo donde los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con sus iguales y apoyarse para lograr un aprendizaje.
El aprendizaje situado, en el interés de estudiante y en el contexto adecuado para que se den las experiencias de aprendizaje.
Los estudiantes en este nuevo enfoque pueden ir adquiriendo las competencias genéricas al momento de dar solución a los problemas planteados, en donde se les plantean situaciones de la vida real relacionadas con su contexto.

El aprendizaje no es algo trivial
Para que en el proceso de enseñanza aprendizaje se puedan obtener buenos resultados, la intervención del docente debe ser planeada con anterioridad, en cuanto a los aprendizajes que se requiere obtengan los alumnos en base a los contenidos del programa (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial, me quedo con la idea que manejan Ausubel y Piaget en cuanto a que para aprender se construyen estructuras donde los nuevos conocimientos se asimilan y se acomodan con los ya existentes.
Ahora ¿cómo podemos percatarnos del aprendizaje? Y ¿qué evidencias nos pueden indicar que alguien asimiló un aprendizaje?.
El nuevo enfoque por competencias propone una evaluación formativa de manera continua en la que se evalúa la manera en que los alumnos dan solución a problemas situados en su interés y en el entorno sociocultural en el que se desenvuelven; las evidencias quedan registrados en instrumentos de evaluación llamados matrices y que de antemano se dan a conocer a los estudiantes.

EL ENTORNO

El Colegio de Bachilleres número 19 se encuentra ubicado en el municipio de Ecatepec en el Estado de México. Su economía esta basada en un 58.3 % en el comercio y servicios, 27.7% en la industria manufacturera, 9.2% en transporte, 3.5% en la construcción y 1.3 en actividades agropecuarias.
De los 20 planteles que existen, el 19 es uno de los pequeños, cuenta aproximadamente con 2600 alumnos; las posibilidades económicas de la mayoría de ellos son escasas, en promedio gastan 50 pesos diarios en transporte y alimentos (comida chatarra). Unos de los problemas que enfrenta la población es el suministro de agua, el narcomenudeo y los robos; es muy común en algunas colonias, quedarse sin el servicio de agua uno o dos días a la semana, vivir en carne propia o enterarse que alguno de los compañeros fue asaltado en la calle, en el microbús o en el taxi.
La deserción de los alumnos de la institución se debe principalmente a tres causas: embarazos no deseados, actos de violencia por parte de los alumnos y a situaciones económicas; en promedio por semestre ocurren 10 embarazos, 25 casos de violencia y 20 deserciones por cuestiones económicas.
El municipio y los centros de salud realizan campañas de información sobre salud sexual, en este año se repartirán a jóvenes de secundaria y nivel bachillerato 170 000 ejemplares del libro “vive en libertad”, el libro fue elaborado por el gobierno del Distrito Federal, en él se informa a los jóvenes sobre este tema. Es de suma importancia que los jóvenes ejerzan su sexualidad con responsabilidad no solo para evitar embarazos sino también para evitar infecciones, ya que Ecatepec es el municipio con mayor número de personas infectadas por sida.
Tanto en la comunidad como en la institución se realizan actividades culturales, deportivas y recreativas; la escuela cuenta con un grupo de danza y uno de teatro, se organizan torneos de fútbol y básquetbol, exposiciones y conferencias. Se realizan campañas de recolección de desechos como recipientes de plástico y pilas y se hace concientes a los alumnos del grado tan grande de contaminación que hasta la fecha existe en nuestro planeta.

Es importante recordar la problemática que presentan nuestros estudiantes debido a que están pasando por la etapa de la adolescencia como por ejemplo el querer pertenecer a un grupo, cambios de identidad, revelarse a cualquier autoridad; también debemos considerar que muchos de ellos tienen conocimientos de las TIC’s y podemos aprovecharlos para poder aplicar mejor nuestras estrategias didácticas.
Una herramienta que no debemos olvidar es el Modelo Gavilán el cual nos ofrece orientación a cerca de como adquirir las competencias para manejar información (CMI), pues es una realidad que la mayoría de nuestros alumnos buscan información en Internet sin importarles si las fuentes son fidedignos o no, además no analizan la información y mucho menos la sintetizan.

Una situación que se puede trabajar mediante el proyecto RIEMS en la asignatura de Física es el deterioro del medio ambiente mediante una investigación sobre el calentamiento global.
Para trabajar la competencia genérica 3. “Elige y practica estilos de vida saludables” se pueden considerar salud sexual, ambiente escolar y bienes culturales y recreativos.
Para que el alumno se exprese y comunique (competencias genéricas 4 y 5) se propone considerar actividades económicas dominantes, desempleo, servicios básicos e inseguridad.

Agradezco a la profesora Olimpia Escalona Soto jefa de materia de TLR su ayuda así como al Ing. José Torres jefe de servicios escolares, la información que me facilitó para elaborar este trabajo.