MODELOS DIDÁCTICOS

Didáctica de la asignatura de Física

En el modelo del Colegio de Bachilleres se considera al aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento donde el estudiante participa de manera activa. Supone que no solo se aprende de los contenidos, sino también de la forma en que éstos se enseñan. Con el fin de que el estudiante adquiera habilidades lógico metodológicas, desarrolle actitudes positivas respecto a la disciplina y sea crítico se trabajan cinco líneas:
Planteamiento de problemas
Ejercitación de los métodos
Apropiación constructiva de conocimientos
Relaciones, utilidad y aplicaciones actuales
Consolidación, integración y retroalimentación

Investigación sobre como se enseña nuestra asignatura

Empezaremos por mencionar que existen un sin número de modelos para la enseñanza entre ellos destacan:

Modelos de enseñanza que se fundamentan en algún aspecto de la construcción del conocimiento de ciencias.

Modelos de enseñanza que se fundamentan en alguna teoría sobre la construcción del conocimiento del alumno.

El modelo del cambio conceptual (MCC) me parece interesante retomarlo en nuestra práctica educativa (la enseñanza de la Física), pues parte de las ideas que los alumnos utilizan para explicar su entorno (ideas previas) y los hace entrar en conflicto cognitivo con evidencias empíricas o argumentos teóricos y de esta manera cambiar esas ideas por el conocimiento científico.

Otra forma de complementar la enseñanza de la Física es la implementación del “Aprendizaje Visual” que nos permite clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar nuevo conocimiento e identificar conceptos erróneos. Cuenta con varias técnicas una de ellas es “las telarañas” son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información.

Hay varios puntos importantes que se deben considerar para la enseñanza de la Física, por ejemplo, las competencias del manejo de información (CMI) que ayudan al estudiante y al maestro a trabajar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s), otro punto sería preparar proyectos de trabajo colaborativo tipo Webquest donde el profesor organiza la investigación que deben realizar los alumnos. Los proyectos mencionados deben ser del interés de los estudiantes, que se relacionen con su vida cotidiana.

Por último la Física también se puede ver de manera divertida como lo propone José Miguel Vílchez utilizando un recurso metodológico que consiste básicamente en la supervisión y discusión de dibujos animados, desde la perspectiva de las leyes de la Física.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

“Concepciones de aprendizaje”
El enfoque por competencias que propone la RIEMS basada en el constructivismo se apega a la concepción del socio-constructivismo ya que en este se destaca:
La participación de los estudiantes de manera activa en la construcción de su conocimiento.
La construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
El aprendizaje colaborativo donde los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con sus iguales y apoyarse para lograr un aprendizaje.
El aprendizaje situado, en el interés de estudiante y en el contexto adecuado para que se den las experiencias de aprendizaje.
Los estudiantes en este nuevo enfoque pueden ir adquiriendo las competencias genéricas al momento de dar solución a los problemas planteados, en donde se les plantean situaciones de la vida real relacionadas con su contexto.

El aprendizaje no es algo trivial
Para que en el proceso de enseñanza aprendizaje se puedan obtener buenos resultados, la intervención del docente debe ser planeada con anterioridad, en cuanto a los aprendizajes que se requiere obtengan los alumnos en base a los contenidos del programa (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial, me quedo con la idea que manejan Ausubel y Piaget en cuanto a que para aprender se construyen estructuras donde los nuevos conocimientos se asimilan y se acomodan con los ya existentes.
Ahora ¿cómo podemos percatarnos del aprendizaje? Y ¿qué evidencias nos pueden indicar que alguien asimiló un aprendizaje?.
El nuevo enfoque por competencias propone una evaluación formativa de manera continua en la que se evalúa la manera en que los alumnos dan solución a problemas situados en su interés y en el entorno sociocultural en el que se desenvuelven; las evidencias quedan registrados en instrumentos de evaluación llamados matrices y que de antemano se dan a conocer a los estudiantes.

EL ENTORNO

El Colegio de Bachilleres número 19 se encuentra ubicado en el municipio de Ecatepec en el Estado de México. Su economía esta basada en un 58.3 % en el comercio y servicios, 27.7% en la industria manufacturera, 9.2% en transporte, 3.5% en la construcción y 1.3 en actividades agropecuarias.
De los 20 planteles que existen, el 19 es uno de los pequeños, cuenta aproximadamente con 2600 alumnos; las posibilidades económicas de la mayoría de ellos son escasas, en promedio gastan 50 pesos diarios en transporte y alimentos (comida chatarra). Unos de los problemas que enfrenta la población es el suministro de agua, el narcomenudeo y los robos; es muy común en algunas colonias, quedarse sin el servicio de agua uno o dos días a la semana, vivir en carne propia o enterarse que alguno de los compañeros fue asaltado en la calle, en el microbús o en el taxi.
La deserción de los alumnos de la institución se debe principalmente a tres causas: embarazos no deseados, actos de violencia por parte de los alumnos y a situaciones económicas; en promedio por semestre ocurren 10 embarazos, 25 casos de violencia y 20 deserciones por cuestiones económicas.
El municipio y los centros de salud realizan campañas de información sobre salud sexual, en este año se repartirán a jóvenes de secundaria y nivel bachillerato 170 000 ejemplares del libro “vive en libertad”, el libro fue elaborado por el gobierno del Distrito Federal, en él se informa a los jóvenes sobre este tema. Es de suma importancia que los jóvenes ejerzan su sexualidad con responsabilidad no solo para evitar embarazos sino también para evitar infecciones, ya que Ecatepec es el municipio con mayor número de personas infectadas por sida.
Tanto en la comunidad como en la institución se realizan actividades culturales, deportivas y recreativas; la escuela cuenta con un grupo de danza y uno de teatro, se organizan torneos de fútbol y básquetbol, exposiciones y conferencias. Se realizan campañas de recolección de desechos como recipientes de plástico y pilas y se hace concientes a los alumnos del grado tan grande de contaminación que hasta la fecha existe en nuestro planeta.

Es importante recordar la problemática que presentan nuestros estudiantes debido a que están pasando por la etapa de la adolescencia como por ejemplo el querer pertenecer a un grupo, cambios de identidad, revelarse a cualquier autoridad; también debemos considerar que muchos de ellos tienen conocimientos de las TIC’s y podemos aprovecharlos para poder aplicar mejor nuestras estrategias didácticas.
Una herramienta que no debemos olvidar es el Modelo Gavilán el cual nos ofrece orientación a cerca de como adquirir las competencias para manejar información (CMI), pues es una realidad que la mayoría de nuestros alumnos buscan información en Internet sin importarles si las fuentes son fidedignos o no, además no analizan la información y mucho menos la sintetizan.

Una situación que se puede trabajar mediante el proyecto RIEMS en la asignatura de Física es el deterioro del medio ambiente mediante una investigación sobre el calentamiento global.
Para trabajar la competencia genérica 3. “Elige y practica estilos de vida saludables” se pueden considerar salud sexual, ambiente escolar y bienes culturales y recreativos.
Para que el alumno se exprese y comunique (competencias genéricas 4 y 5) se propone considerar actividades económicas dominantes, desempleo, servicios básicos e inseguridad.

Agradezco a la profesora Olimpia Escalona Soto jefa de materia de TLR su ayuda así como al Ing. José Torres jefe de servicios escolares, la información que me facilitó para elaborar este trabajo.

¡ BIENVENIDOS !

Es un placer contar con su asistencia a este blog elaborado con el fin de compartir experiencias sobre la especialidad de "Competencias docentes"

Mi aventura de ser docente

Quiero iniciar mi participación considerando algunos puntos tratados en el texto “La aventura de ser maestro” ya que a mi parecer deben tomarse en cuenta en nuestra práctica docente.

“y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, y funciona la relación enriquecedora en los dos sentidos. Mi experiencia, al menos, me dice que algunos de los juegos y problemas con los que he disfrutado, y que sigo utilizando, han tenido su origen en la dinámica de la clase... Y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras”.

“Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. Para ello, no hay otro camino que rescatar, en cada una de nuestras lecciones, el valor humano del conocimiento.”

“El viejo supuesto, según el cual, “para enseñar una asignatura lo único realmente importante es dominar su contenido” encuentra en este campo su negación más radical. Entonces, el profesor descubre que debe atender otras tareas distintas a las de enseñar: tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociarlos sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal. Y esto requiere una atención especial, a la que también hay que dedicar un cierto tiempo. El razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte.”

En particular me llamaron la atención estos párrafos porque de alguna manera en algún momento de mi vida docente los he vivido.

En mi experiencia como docente, ahora recuerdo comentar la apatía que la mayoría de los alumnos tiene hacia las asignaturas de Física y Matemáticas debido a las malas experiencias, al iniciar el semestre en la primera clase les pregunto a los alumnos, ¿les gusta la Física?. La gran mayoría de ellos argumentan que no les gusta porque es difícil de entender y además muy aburrida.
Este es el pensar de los alumnos con los que trabajamos, al respecto recuerdo lo que comenta José Manuel Esteven, en el texto La aventura de ser maestro. Nosotros como profesores estamos al servicio del aprendizaje de los alumnos y debemos adaptar los contenidos al nivel de su conocimiento, darles confianza para que participen en un ambiente agradable.

Mi confrontación con la docencia

Empezaré diciendo que tengo una licenciatura en ingeniería civil, trabajé por doce años en una empresa paraestatal llamada Siderúrgica Nacional ubicada en Ciudad Sahagún Hidalgo en el departamento de obras civiles, en el año de 1992, por un reajuste de personal fui liquidado y puse un negocio en mi domicilio en la Ciudad de México en el que trabaje por cinco años, tiempo en el que pude convivir más con mi familia.
Durante los primeros cuatro años me fue muy bien económicamente hasta que se presentaron varias devaluaciones en el país y el negocio dejó de ser rentable. En el último año de este periodo de mi vida intente colocarme en un trabajo que me permitiera continuar cerca de mi familia, sin lograrlo. Un día platicando con una de mis sobrinas me dijo,”tío tu tienes habilidad para enseñar, ¿por qué no consideras la posibilidad de colocarte como maestro?”; resulta que yo asesoré a mis sobrinos cuando estudiaban a nivel bachillerato y a nivel profesional. Fue así como me decidí a dejar documentos en los Colegios de Bachilleres y Conalep más cercanos a mi domicilio. En Noviembre de ese mismo año ya estaba trabajando en las dos instituciones y hasta la fecha, por fortuna, lo sigo haciendo.

Son ya diez años que llevo trabajando como docente, en esta profesión en la que nunca me imagine, pero que por azares del destino estoy ejerciendo y pienso seguir haciéndolo ya que me agrada muchísimo y porque los comentarios sobre mi trabajo, a nivel alumnos y a nivel autoridades, son para mí muy alentadores.
El trabajo como docente me ha permitido convivir con personas de diferentes edades, conocer su manera de pensar, sus gustos, sus costumbres y esto me ha ayudado a comprender mejor a mis hijos, a mejorar como persona, me ha permitido también a ayudar a otros, influir en su manera de ver la vida.
Cuando me he llegado a encontrar con los que fueron mis alumnos, en la calle o en el transporte y me cuentan que ya están estudiando la licenciatura y alguno de ellos me dice que yo logré despertarle el gusto por la Física, me llena de satisfacción el enterarme que mi trabajo ha dado fruto.

Aunque no todo es alegría, hay ocasiones en que me invade un sentimiento de tristeza o de insatisfacción porque no consigo facilitar el aprendizaje a todo el grupo o por no haber sabido manejar determinada situación en el salón de clases y por mí falta de tacto incomodé a uno o más alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

A mis alumnos como la gran mayoría de los estudiantes, les gusta utilizar el Internet sobre todo par chatear, ellos expresan que se comunican con personas de todo el mundo pero que también tiene otra manera de comunicarse de manera más selectiva utilizando “messenger”.
También a muchos les agrada bajar música y videos que comporten entre ellos; para realizar tareas escolares en su mayoría prefieren el Internet que alguna otra fuente.

La estrategia propuesta para aprovechar los saberes de los estudiantes sobre Internet para mejorar los procesos académicos en el aula es la siguiente.

De los temas más “aburridos” del programa se propuso prepararlos en PowerPoint con la ayuda de los alumnos y del profesor con miras a que la clase no se haga tan tediosa, una recomendación fue que el profesor proporcionara a los estudiantes las páginas de Internet donde viniera información confiable a cerca de esos temas.

En el grupo cinco de los alumnos saben elaborar páginas web, ellos formaron un equipo para preparar material y explicar a sus compañeros como se elabora una página, una vez que se tenga el material se expondrá en el salón de clases mediante un cañon y una Laptop.